Die unnötig-nötige Maschine

Einstieg

• Das Videobeispiel einer Chain-Reaction-Bahn und der «100-Sekunden-Wissen»-Audiobeitrag (siehe «Materialien für den Unterricht») führen in das Prinzip der unnötig nötigen Maschinen ein.
• Der Auftrag wird mit Hilfe eines Padlets (siehe Beispiel) eingeführt, die Schüler:innen denken sich in die Aufgabenstellung inkl. Bewertungssystem ein.
• Die zentralen Elemente der agilen Arbeitstechnik werden wiederholt oder bei Bedarf eingeführt (die detaillierte Einführung wird in der Unterrichtsidee «Zahn um Zahn ein Zahnrad», beschrieben, eine Zusammenstellung der zentralen Elemente finden sich unter «Materialien für die Lehrperson»).
• Das Vorgehen der Beurteilung wird vorgestellt, die Beurteilungskriterien, Erwartungen und Punktezahlen diskutiert und festgehalten (z.B. in einem Padlet).
• Der Stellenwert des Protokolls wird auf der Basis früherer Erfahrungen damit diskutiert und auf die Bedeutung der Unterschriften der Gruppenmitglieder hingewiesen.

Rollenklärung und Gruppenbildung

• Rollenklärung: Pro Doppellektion übernimmt je ein Gruppenmitglied alternierend den Lead und führt das Protokoll (siehe Beispiele). Die Lehrperson begleitet im Hintergrund und steht bei fachlichen und gruppendynamischen Problemen als Ansprechperson zur Verfügung.
• Alle Mitglieder eines Teams müssen einen Überblick über das Projekt und die einzelnen Tasks haben; die Dokumentation der einzelnen Aufgaben ist deshalb zentral.
• Die Klasse wird idealerweise in 4er-Gruppen eingeteilt. Auf der Basis des Padlets mit den Aufgabenbeschreibungen überlegen sich die Schüler:innen, wo ihre Stärken für diese Aufgaben liegen. Nicht Sympathie soll das Hauptkriterium für die Gruppenbildung sein, sondern eine Vielfalt der Stärken.

Die Gruppen erhalten einen geschlossenen Kanal im gemeinsamen Microsoft Team und bekommen die Accounts für die zu nutzenden Programme.

Einführung Robotik- / Tinkercad-Aufgaben:

Die Schüler:innen verfügen über Grundlagen-Kenntnisse in Blockprogrammierung aus früheren Scratch- und Tinkercad-Projekten.

• Die Lehrperson stellt die in diesem Beispiel verwendeten Maqueen-micro:bit-Roboter vor, zeigt Spezifisches zur Blockprogrammierung dieser Systeme und zu den zur Verfügung stehenden Sensoren.
• Die Lehrperson führt die Zeichnungsfunktionen in Tinkercad ein und regt zum Suchen nach bestehenden Projekten an, welche angepasst werden können.

Arbeitsphasen:

• 15 min: Die Gruppen beginnen die Doppellektion jeweils vor dem Kanban-Board. Darin klären sie die geplanten Aufgaben («Tasks»), verteilen die Arbeiten und bestimmen die Gruppenleitung und Protokollführung dieser Arbeitseinheit.
• 60 min: Erarbeitung mit stetiger (multimedialer) Dokumentation der wichtigen Arbeitsschritte, z. B. Screenshots, Versuchsanlagen etc. Hier braucht es immer wieder Begleitung und Anregung durch die Lehrperson!
• 15 min: Präsentationen (Pitches): Vorstellung des Arbeitsprozesses, der Ergebnisse, Herausforderungen und nächsten Schritte, max. 2 min pro Gruppe

Beurteilung:

In die Bewertung werden die Dokumentation und die Pitches einbezogen, entlang der im Einstieg gemeinsam besprochenen Kriterien und geklärten Vorgaben bzw. Erwartungen.

• Dokumentation: die Gruppen müssen ihren Prozess und verwendete Ressourcen (Links etc.) multimedial festhalten, z.B. in OneNote oder BookCreator.

• Neben den jeweiligen 2-Minuten-Pitches zum Abschluss einer Arbeitsphase gibt es zum Abschluss eine 6-minütige Präsentation
• Die Lehrperson setzt eine Note. Diese wird mit der Anzahl der Gruppenmitglieder multipliziert und kann von diesen dann wiederum auf die einzelnen Schüler:innen verteilt werden, so dass qualitativ unterschiedliche Beiträge zum Gesamtresultat unterschiedlich bewertet werden können. Hier kommt das Protokoll zum Einsatz, in welchem der Arbeitseinsatz der Einzelnen festgehalten und von den Teammitgliedern unterschrieben wurde.

Fachbezogen:

• Wie sinnvoll war die Wahl der beiden Sensoren und deren Kalibrierung für die jeweilige Aktion in der Chain-Reaction-Bahn oder der Rube-Goldberg-Maschine?
• Wie sinnvoll waren die gewählten Extensions des Roboters für das Auslösen der jeweiligen Aktion?
• Wie gut ist die Kombination der durch den Roboter, bzw. die eingebauten Sensoren ausgelösten Handlungen mit den im 3D-Drucker produzierten Teile gelungen? Was müsste optimiert werden?

Prozessbezogen:

• Welche Erfahrungen wurden mit den agilen Formen wie Kanban-Board oder Pitches gemacht? Was hat euch im Prozess unterstützt? Wo habt ihr Verbesserungen im Verlauf der Arbeit oder gegenüber früheren Projekten feststellen können? Was daraus nehmt ihr mit für die Arbeit in anderen Fächern?